Slides - Áreas das figuras planas

Áreas das figuras planas - 8° ano

Slides - Quadriláteros

Quadriláteros - 8° ano

ÂNGULOS

Estudando Ângulos - Em quadrinhos

ATIVIDADE: GRÁFICOS

PREFERÊNCIA DE GAMES

01. Entre as novas tecnologias, os jogos eletrônicos fazem um grande sucesso. A idade das pessoas que adoram distrair-se (ou encarar um desafio) com um bom game variam dos 5 aos 50 anos. Existem inclusive cursos superiores em universidades sobre jogos digitais.

Por falar em jogos, uma pesquisa realizada indicou a preferência de jogos com os seguintes percentuais: Xbox 360 (15%), PlayStation 2 (25%), PlayStation 3 (20%), Wii (10%) e PC (30%).

a) Complete a tabela para organizar os dados da pesquisa.

b) Construa um gráfico de colunas para apresentar os dados da tabela. No eixo horizontal (abscissa) você deve colocar o nome dos games.

02 – Há indicadores de que o sistema educacional brasileiro vem melhorando, mas alguns dados da última década mostram que ainda há muito a ser feito. Em 2004, em Brasil em números, o IBGE publicou que as taxas de analfabetismo entre pessoas de 15 anos ou mais decresceram ao longo das décadas conforme o gráfico abaixo.

a) Qual é o tipo do gráfico?

b) Qual é o título?

c) Onde foi feito a pesquisa e em que ano?

d) Qual o ano que tinha mais analfabetos?

e) A taxa de analfabetos aumentou ou diminui? Qual a porcentagem?

AVALIAÇÃO - 3° BIMESTRE - 6° ANO - FRAÇÕES/PORCENTAGENS

AVALIAÇÃO - 3° BIMESTRE - 6° ANO-FRAÇÕES

AVALIAÇÃO - 3° BIMESTRE - EQUAÇÕES

AVALIAÇÃO-3°BIMESTRE- 7° ANO

Atividade 01– Equações

01 – Considera a seguinte equação: 5x -1 = 2x +8 x + 1, determine os temos de cada membro.

a) 1º membro; 5x – 1

b) 2º membro; 2x +8 x + 1

02 – Calcule o peso de cada lata. A lata representa uma (letra).

a) Qual a equação que representa essa situação?

3x = 15

b) Resolva a equação e encontre o valor do peso da lata de refrigerante.

3x = 15

x = 15/3

x = 5

03 – A balança está em equilíbrio. Qual é o valor do x?

3x + 2 = 8

3x  + 2 – 2 = 8 – 2

3x = 6

3x/3 = 6/3

x = 2

04 – Resolva as equações abaixo:

a) x + 5 =15 

x + 5 – 5 = 15 – 5 

x = 10                 

b) y - 9 = 3     

y – 9 + 9 = 3 + 9

y = 12        

c) 2x = 8

2x/2 = 8 / 2

x = 4

e) 3(x + 6) = 2( x + 2)

3x + 18 = 2x + 4

3x – 2x = 4 – 18

x = - 14

f) 5(y – 1 ) = 2 (2y + 1)

5y – 5 = 4y + 2

5y – 4y = 2 + 5

y = 7

g) 2x - 4 = 10

2x = 10 + 4

2x = 14

2x/2 = 14/2

x = 7

Por: Clean Maria Reis Lourenço

Estudando Gráficos: 04

Estou disponibilizando outros exemplos de atividades envolvendo gráficos.

1. O gráfico abaixo mostra a evolução do serviço de telefonia móvel no Brasil (em milhares) entre os anos de 1995 e 2005.

a) Organize os dados do gráfico acima na seguinte tabela:

Evolução do serviço móvel celular – Brasil

b) Qual era o número de telefones celulares no Brasil em 2002?
c) É correto afi rmar que no ano de 2004 havia mais de 500.000 telefones
celulares no Brasil? Por quê?

2 - Observe o gráfico de linhas, em que os pontos são unidos por segmentos de reta. Nesse exemplo, você pode notar que há duas informações relacionadas entre si: os meses do ano e o consumo de energia de uma residência.

Responda às questões:
a) Em que mês o consumo de energia foi de 70 kWh?
b) Em outubro, o consumo foi maior que o de setembro?
c) Em sua opinião, por que nos meses de junho, julho e agosto há maior
consumo de energia nessa residência paulistana?

3 - Analise o gráfico de setores ao lado, apresentado na Prova Brasil, que mostra o resultado de uma pesquisa que verifi cou a relação entre longevidade e os hábitos de 200 pessoas de uma comunidade. Que gráfi co de barras melhor representa a pesquisa?

4 - Os resultados de uma pesquisa feita com pessoas jovens e adultos brasileiros sobre algumas habilidades matemáticas em situações cotidianas foram apresentados no 5o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional – INAF. As respostas para a pergunta: “Quando o(a) sr.(a.) precisa fazer pequenas contas, o(a) sr.(a.) toma qual destas atitudes?” são apresentadas no quadro abaixo:

Na elaboração do gráfico de colunas a seguir, foi cometido um erro. Localize-o:

5 - O gráfico abaixo mostra a evolução da preferência dos eleitores pelos candidatos A e B.

Em que mês o candidato A alcançou, na preferência dos eleitores, o candidato B?
 a) Junho            b) Julho                c) Agosto              d) Setembro

Fonte:  Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

Estudando Gráficos: 03

Pessoal,  estou disponibilizando outros exemplos de atividades envolvendo gráficos, que podem ser contextualizado com o cotidiano dos alunos.   Nesta atividade será proposto outro tema bastante interessante, Meios de comunicação: internet.

1 - Observe a tabela abaixo, com os dados de uma pesquisa feita por um estudante do 7º ano que perguntou a 60 meninos e a 50 meninas o que mais os motivavam a utilizar a internet. Na tabela estão representadas as duas respostas mais citadas.

Responda de acordo com a tabela:
a) Dos entrevistados, quantos meninos e quantas meninas usam frequentemente a internet para estudo?
b) Quantos meninos com idade entre 12 e 14 anos usam a internet frequentemente em seus estudos ou para conversar com os amigos?
c) Quantas meninas usam frequentemente a internet para estudo?
d) E na sua turma, quais seriam os resultados dessa pesquisa?

2. O gráfico abaixo mostra a evolução dos telefones de uso público instalados no território brasileiro de 1995 até 2005.

a) Construa uma tabela com as informações apresentadas no gráfico:

b) Qual é o número de telefones públicos instalados no Brasil em 2000?
c) É correto afi rmar que, em 2004 no Brasil, havia mais de 1.500.000 telefones públicos instalados? Por quê?

3. Entre as novas tecnologias, os jogos eletrônicos fazem um grande sucesso. A idade das pessoas que adoram distrair-se (ou encarar um desafi o) com um bom game variam dos 5 aos 50 anos. Existem inclusive cursos superiores em universidades sobre jogos digitais. Por falar em jogos, uma pesquisa realizada indicou a preferência de jogos com os seguintes percentuais: Xbox 360 (15%), PlayStation 2 (25%), PlayStation 3 (20%), Wii (10%) e PC (30%).

a) Complete a tabela para organizar os dados da pesquisa.

Preferência das plataformas de games

                                                                   fonte: dados fi ctícios.

b) Construa um gráfi co de colunas para apresentar os dados da tabela. No eixo horizontal (abscissa) você deve colocar o nome dos games.

4 - Em 2005, o PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) fez uma pesquisa sobre os meios de comunicação nos domicílios brasileiros, entre eles sobre a posse individual de telefone celular e acesso à internet. O gráfico abaixo mostra a distribuição desses dados:

a) Organize em duas tabelas (uma para domicílios e outra para pessoas) os dados apresentados no gráfico acima:

5 -  Há indicadores de que o sistema educacional brasileiro vem melhorando, mas alguns dados da última década mostram que ainda há muito a ser feito. Em 2004, em Brasil em números, o IBGE publicou que as taxas de analfabetismo entre pessoas de 15 anos ou mais decresceram ao longo das décadas conforme o gráfico abaixo.

Quanto diminuiu, aproximadamente, a taxa percentual de analfabetismo entre 1980 e 2002?
a) 40%           b) 39,1%        c) 35%            d) 13%            e) 6,2%

6 - Um jornal publicou uma notícia sobre a variação de preços de produtos alimentícios durante o primeiro semestre e representou os dados por meio do seguinte gráfico:

Exatamente em que mês a taxa de variação de preços de produtos alimentícios alcançou o maior valor?
a) janeiro             b) fevereiro           c) março              d) abril              e) maio

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

Estudando Gráficos: 02

1 - No texto abaixo, há algumas informações sobre o número de produtos vendidos por uma empresa nos últimos 6 anos.
Compare as informações do texto com as do gráfico de barras. Se encontrar alguma incoerência, descreva-a no espaço abaixo.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 - Muitas vezes as estatísticas nos alertam para problemas importantes que precisam ser resolvidos. No gráfico a seguir, estão representadas as taxas de mortalidade (em percentuais) decorrentes de doenças do aparelho respiratório. Estes dados, referentes ao ano de 1996, estão organizados por grupos de idade distribuídos nas 5 grandes regiões do Brasil.

a) Qual é aproximadamente a taxa percentual de mortalidade em jovens com idade entre 10 e 14 anos na região sudeste? E na região centro-oeste?
b) Em que região a taxa de mortalidade é maior entre crianças com menos de 1 ano de idade?
c) Indique as faixas etárias de maior e menor taxa de mortalidade na região sudeste.

3 - Observe que alguns gráficos têm um título, que ajuda a identificar a informação que o gráfico apresenta. Outro componente importante é a legenda, que compõe a  informação com uso de cores, texturas ou símbolos.
Também é importante conhecer a fonte de um gráfico, ou seja, quem coletou e organizou as informações, pois assim podemos avaliar sua confi abilidade.
a) Procure, no gráfico da atividade da página anterior, o título e a fonte e escreva-os.

4. Com as informações da tabela, complete o gráfico e dê um título a ele.

5 - Nesta tabela, há dados referentes à idade de 300 alunos de uma escola.

6 - De acordo com os dados, complete a tabela com o número de alunos:

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

Estudando Gráficos: 01

        Nesta atividade será proposto problemas relacionados a temas como esporte, saúde e novas tecnologias.Cujo objetivo é  ler, interpretar e construir gráficos de vários tipos. 

        Para esta atividade  solicite aos alunos que tragam jornais e/ou revistas para analisarem alguns gráficos, peça aos alunos que descubra algumas informações que eles apresentam. Posteriormente, socialize o que os alunos descobriram nos gráficos.
Veja se eles analisam título, legenda, texto explicativo, fonte e etc.

Objetivos:   

    1.Resolver situações-problema  com dados  apresentados de maneira    organizada por  meio de gráficos de colunas, barras, setores  e linha.

   2.Construir gráficos de colunas, de barras e de linhas para apresentar dados coletados.

Esporte é saúde

1- A prática de esportes é considerada boa para nossa saúde, pois pode prevenir
várias doenças.
O gráfi co abaixo apresenta os resultados de uma pesquisa feita com jovens
sobre os esportes que eles praticam semanalmente. Cada aluno poderia
escolher uma única opção.

Responda:
a) Quantos jovens praticam vôlei?
b) Quantos jovens praticam algum esporte?
c) Quantos jovens participaram da pesquisa?
d) É correto afi rmar que mais de 10% de estudantes dessa escola não praticam esporte? Por quê?

2 - Cada vez mais atletas e seus treinadores usam recursos tecnológicos para avaliar e melhorar seu desempenho físico. O gráfico abaixo apresenta a distância percorrida por um atleta em uma corrida de 200 metros.

Classifique as afi rmações em verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com o gráfico:
a) (    ) 0,5 min após o início da corrida, o atleta está exatamente a 70 metros da saída.
b) (    ) Percebe-se que o atleta aumentou sua velocidade entre 1,5 e 2 min após o  início da corrida, pois ele percorreu uma distância maior no mesmo intervalo de tempo.
c) (    ) Comparando todos os intervalos, concluímos que o atleta foi mais veloz entre 2,0 min e 2,5 min após o início da corrida.

3 - Observando o gráfico, preencha a tabela abaixo:

distância percorrida (m)	tempo (min)
40
70	1,0
	1,5

4 - No gráfico abaixo, está representada a distância percorrida por 2 atletas em
uma corrida de 600 m.

a) 10 segundos após o início da corrida, os dois corredores se encontram. Quando eles se encontram novamente?
b) Em que instante(s), aproximadamente, o atleta 1 supera o atleta 2?
c) Qual atleta percorreu a maior distância?

5 -  A temperatura do corpo humano sofre pequenas alterações e é considerada
normal quando está entre 36,5 °C e 37 °C. Mas, quando a temperatura ultrapassa os 37 graus Celsius, dizemos que a pessoa pode estar com febre.
A tabela mostra a temperatura de um jovem durante um período de 12 horas.

Represente as informações da tabela no gráfi co abaixo e responda as questões:

a) Em que intervalo de tempo a temperatura do jovem é normal?
b) Aproximadamente em que intervalo de tempo ele entrou em estado febril?
c) Aproximadamente em que intervalo de tempo ele começou a melhorar? Explique.

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

ATIVIDADE PLANO CARTESIANO

Observe o desenho abaixo:
Para localizar alguns objetos, traçou-se um plano cartesiano sobre o desenho

1. Escreva, ao lado dos pares ordenados, a figura que está próxima a eles:
a) (4, 7):
b) (2, −5):
c) (−1, 9):
d) (−8, 3):
e) (−5, 0):
f) (9, −1):
g) (−4, −7):
h) (−1, −2):
i) (−7, −4):

2. Determine, aproximadamente, um par ordenado, localizando na figura:
a) esqueleto de dinossauro:
b) garoto com a bola:
c) múmia deitada:
d) centauro:
e) macaco:
f) elefante:

Respostas:

Questão 1

estátua do faraó, extintor de incêndio, morcego, menino de camiseta vermelha, cachorro, quadro,  mamute,  menino de camiseta verde e  cobra.

Questão 2

abscissa – 3, ordenada do 2 ao 6
abscissa – 9, ordenada do 1 ao 2
abscissa 3, ordenada – 7
abscissa – 1 a – 2, ordenada do – 9
abscissa – 1, ordenada 3 ou 4
abscissa do 2 ao 4, ordenada 3

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

MENSAGEM–VOLTA ÁS AULAS

POSSIBILIDADES: DIAGRAMA DE ÁRVORES

Durante a formação do Gestar II de matemática foi possível realizar várias atividades sobre possibilidades . O diagrama abaixo nos mostra as possibilidades geradas ao aplicarmos o princípio multiplicativo, veja a seguinte situação que pode ser aplicada a partir do 6° ano do ensino fundamental.

1 - Temos dois tipos de calça: lisa e estampada; dois tipos de blusa: de manga comprida e de manga curta; e dois pares de sapato: um marrom e um preto. Vamos escolher uma calça, uma blusa e um par de sapatos.Quantas escolhas diferentes podemos fazer?

Podemos fazer 8 escolhas diferentes.

2- Construa um diagrama de árvore para representar a seguinte situação:

a) Temos que montar um cardápio para o almoço. Podemos escolher um entre três tipos de carnes: ave, peixe ou boi. Também temos quatro tipos de raízes e queremos usar apenas uma: batata, cenoura, beterraba ou inhame. Além disso, temos três tipos de verduras, dentre as quais vamos escolher uma: agrião, couve ou espinafre.

b) Use cores diferentes para montar onde estão representadas as possibilidades

1. peixe, beterraba, couve

2. ave, beterraba, agrião

3. boi, batata, espinafre

Fonte: Programa Gestão de Aprendizagem Escolar-Gestar II – Matemática: Caderno de Teoria e Prática 5 – TP5 diversidade cultural e meio ambiente: de estratégias de contagem às propriedades geométricas. Brasília:Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

FORMAÇÃO DO GESTAR II DE MATEMÁTICA

       Neste mês de junho de 2012 aconteceu em Araguaina – TO, a formação do Gestar II de Língua Portuguesa e Matemática. Durante os três dias de formação os professores retomaram os estudos das TP´s 4 e 5. Momentos esses que contribuiram para a retomada sobre a metodologia do Gestar II, sendo que a última formação aconteceu em outubro de 2010. A formação foi ministrada pelos formadores do curriculo Izaumir, Emanuel Nogueira e …..

       Durante esses dias de estudo os professores tiveram a oportunidade para socializar as experiencias de sala de aula, refletir sobre a  metodologia do Gestar II, estudar as unidades 17,18,19 e 20 da TP 5 e realizar oficina sobre transposição didatica.

         No dia 18 de junho no período matutino foi estudado  a unidade 17: Matemática e impacto social da tecnologia da informação. Durante esse período foi realizado o estudo da seção 1 – Resolução de Situação-Problema:Muticiplicidade de Possibilidades e a Sociedade Atual, a qual foi realizado a leitura coletiva do texto: Integrando a matemática ao mundo real. A mesma nos proporcionou  reflexão sobre o uso de senhas,  senhas ruins e senhas boas. Após os formadores propôs aos cursistas um teste  para verificar as senhas que os mesmos usam em alguma transação. Essa atividade foi realizada com um software para detectar se a senha é fraca ou forte. 

        Dando sequencia foi estudado a Seção 2 – Construção do conhecimento matemático em ação: Multiplicidade e Contagem. Nesta seção foi possível estudar sobre o principio fundamental de contagem, ampliação  do conceito de multiplicação  e utilizar o diagrama de árvores para representar o princípio multiplicativo. Por último foi a seção 3 – Transposição Didática – Princípio Fundamental de Contagem. Dando continuidade os formadores dividiram a turma em 05 grupos, sendo que cada grupo ficou para apresentar uma transposição didática envolvendo o que foi explorado na unidade 17 da TP 5.

FIGURAS ARREDONDADAS E NÃO ARREDONDADAS

Organizando Quantidades

A classe de Pedro participou de uma campanha de reciclagem de latas de
alumínio. Cada aluno levou para a escola 4 latas. Se em sua classe há 25
alunos, quantas latas arrecadaram?

Meu jeito de resolver	O jeito do meu colega

2. Os alunos de outra classe arrecadaram ao todo 84 latas de alumínio
para a campanha. Sabendo que cada um trouxe 4 latas, quantos alunos
participaram?

O jeito do meu colega	Meu jeito de resolver

3. Um professor quer organizar as 78 latas de alumínio arrecadadas em três
caixas, de modo que todas tenham o mesmo número de latas. Quantas ele
deverá colocar em cada caixa?

	O jeito do meu colega
Meu jeito de resolver

 

1. Pedro está no 4º ano e sua professora pediu aos alunos que organizassem
as latinhas para facilitar a contagem. Observe como eles fi zeram e descubra
quantas latas há, sem contar de 1 em 1.

2. Como os colegas de Pedro poderiam organizar 24 latinhas dispostas na
forma retangular? Desenhe no espaço abaixo algumas maneiras diferentes.

3. Quantas latas há em cada quadro? Escreva o número abaixo de
cada representação.

____________________________________________________

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

RESOLVENDO SITUAÇÕES PROBLEMAS: COMPRAS E VENDAS NA FEIRA:

Resolva os problemas abaixo com um colega e anote sua estratégia de cálculo. Depois, procure conhecer as resoluções de outros colegas.

1. No início da feira, a barraca de pastéis e salgados do Sr. Tanaka, pai de Seiji, tinha 278 pastéis. No fim, tinha só 63. Quantos pastéis ele vendeu nessa feira?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

2. O dono de uma barraca de verduras tinha, no começo da semana, 153 repolhos. Recebeu mais alguns e foi para a feira com 387 repolhos. Quantos repolhos ele recebeu?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

3. Uma senhora foi à feira com 97 reais. Ela gastou 28 reais com frutas, 15 reais em legumes e 12 reais em verduras.
a) O que aconteceu com o dinheiro que ela levou à feira?
b) Com quanto ela ficou?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

c) Ela quer comprar 15 reais de peixe. Ela pode? Explique.
d) Se ela comprar o peixe com que quantia ficará?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

VENDAS DE PLANTAS E FLORES 

1. A dona de uma fl oricultura vai toda terça-feira à Ceagesp, à feira de plantas e flores. Na semana passada, ela comprou 487 rosas. Vendeu algumas e fi cou com 163. Quantas rosas ela vendeu?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

2. O Sr. Joaquim vende vasos de cerâmica. Ele tinha 62 vasos, recebeu mais
alguns e ficou com 276. Quantos vasos ele recebeu?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

3. Cíntia foi ao varejão com 52 reais. Comprou 14 reais em frutas, 12 reais
em carnes, 6 reais em verduras e 9 reais em legumes. Quanto ela gastou?
Sobrou algum dinheiro? Quanto?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

4. No início do dia Dona Márcia tinha alguns vasos de orquídeas em seu box
na Ceagesp. Vendeu 37 e ainda ficou com 103. Quantos vasos tinha no
início do dia?

Meu jeito de resolver

O jeito do meu colega

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010

Situações problemas: Passeio ao Zoológico

Imagine que você e um colega devem ajudar a professora a organizar um passeio ao Zoológico e que surgiram os problemas abaixo.

1. Ao preparar um passeio ao Zoológico, uma professora comprou 248 ingressos. Quantos ingressos ela ainda vai precisar comprar para levar ao passeio 150 alunos do 4º ano, 136 do 3º ano e 112 do 2º ano?

2. As professoras do 4º ano levaram 257 alunos ao Zoológico, e 126 eram meninas. Quantos meninos foram ao passeio?

Agora, vamos ajudar os funcionários do Zoológico a resolver alguns problemas.

3. O setor de alimentação animal preparou, em  quatro dias, 152 refeições para os leões, 104 para os rinocerontes e 41 para os macacos. Quantas refeições foram preparadas para alimentar todos esses animais?

4. O dono de uma das lanchonetes do Zoológico comprou 587 picolés para vender num fi m de semana. Ao encerrar as vendas, no domingo, verifi cou que restaram 53. Quantos picolés ele vendeu nesse fi m de semana?

Novos animais para o Zoológico

5. O zoológico recebeu quatro novos animais. Uma zebra de 457 quilos, um camelo de 461 quilos, uma onça-pintada de 123 quilos e um fi lhote de elefante de 3.395 quilos. Desses animais, qual pesa mais? Quantos quilos a mais que a onça?

6. Esses mesmos animais precisam ser transportados num caminhão com capacidade de até 4.000 quilos. É possível transportar os quatro ao mesmo tempo? Por quê?
Como se pode transportá-los? Faça os cálculos que achar necessários para resolver o problema.

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.

ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR : MATEMATICA E CIÊNCIAS

QUANTO  TEMPO VIVEM OS ANIMAIS ?

A turma de Daniela também se interessou pelo tempo médio de vida dos animais. Veja o que eles descobriram com um dos funcionários:
– O animal que é muito vagaroso vive, em média, 150 anos.
– O “rei dos animais” vive, em média, 20 anos.
– O elefante africano vive, em média, 30 anos mais que o leão e o mesmo tempo que o rinoceronte.
– O tigre vive, em média, 5 anos a mais que o tamanduá-bandeira e
10 anos a menos que a zebra, que vive, em média, 30 anos.

Após a leitura do texto acima responda as questões abaixo:

1. Com essas informações, preencha a tabela abaixo:

Tempo médio de vida dos animais

animal	tempo médio de vida
elefante africano
rinoceronte
tamanduá-bandeira
tartaruga
tigre
zebra

Dos animais da tabela:
a) Em média, qual é o animal que vive mais tempo? Quanto tempo?

_____________________________________________________________________
b) Em média, qual é o animal que vive menos? Quanto tempo?

_______________________________________________________________________________

O “PESO” DE ALGUNS ANIMAIS DO ZOOLÓGICO

A turma de Bianca também pesquisou o “peso” de alguns animais:

"Peso" médio dos animais

animal	quanto “pesa”
arara	1 a 2 kg
camelo	500 kg
elefante africano	7.000 kg
hipopótamo	2.500 kg
jiboia	40 kg
leão	250 kg
tartaruga	75 kg

Observe as informações da tabela e responda:
2. Quais são os animais que pesam entre 100 e 1.000 kg aproximadamente?

______________________________________________________________________
3. Quem pesa mais: o hipopótamo ou o elefante? Quanto a mais?

______________________________________________________________________
4. Quanto você acha que pesa um rinoceronte: mais ou menos de 1.000 kg?

______________________________________________________________________
5. Escreva por extenso os seguintes números:
250: ________________________           690: _______________________________

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010.